Детский нейропсихолог
И первая задача взрослого — не сломать её,
а получить приглашение.»
с эмоциями, обучением и окружающим миром,
а родителям — понять,
что на самом деле происходит с ребёнком.
С кем я работаю:
Я помогаю детям, которые сталкиваются с трудностями, и их родителям, которые хотят понять истинные причины происходящего.
- Дети с РАС и особенностями развития. Ищу путь к контакту там, где обычные слова не работают.
- Дети с нарушениями речевого развития. Помогаю "распаковать" речь, когда ребенку трудно выражать мысли и понимать других.
- Дети с поведенческими особенностями. Импульсивность, расторможенность, "не слышит", сложности с саморегуляцией и вниманием.
- Будущие первоклассники. Оценка функциональной готовности к школе: выявляю не только слабые, но и сильные звенья, которые станут опорой.
- Активные дети и подростки с высокой нагрузкой. Спортсмены, артисты, модели - помогаю сохранять психику и ресурс в условиях конкуренции и стресса.
- Школьники с трудностями обучения. Дисграфия, дислексия, дискалькулия, неуспеваемость - работаю с первопричиной.
Когда родители обращаются ко мне
- "Живет в своем мире". Ребенок не говорит, не откликается, развивается иначе, чем сверстники.
- "Его никто не понимает". Речь развивается медленно, ребенок не может выразить эмоции, строить фразы или договориться с другими детьми.
- "Школа стала пыткой". Путает буквы и цифры, делает "глупые" ошибки, теряет уверенность, не может сосредоточиться и ненавидит уроки.
- "Скоро в школу, но я не знаю готов ли он".
- "Он меня не слышит". Постоянные истерики, импульсивность, перевозбуждение, агрессия или, наоборот, полная апатия и "зависание".
- "Он выгорает на глазах". Высокая нагрузка (спорт, сцена, репетиторы) приводит к напряжению, тревоге и потере интереса к жизни.
Особенность моего подхода
Часто ребёнок выглядит «сложным», «неуправляемым» или «закрытым». Но за этим почти всегда стоит нервная система, которая слишком долго пыталась справляться одна. Иногда этому мешают тревога, перегрузка, высокая чувствительность или усталость нервной системы. И тогда ребёнку особенно нужен взрослый, рядом с которым можно почувствовать:
«у меня получится».
Поэтому в основе моей работы — не давление и не постоянное исправление ребёнка. А создание пространства, где появляется интерес, уверенность и внутреннее желание пробовать новое.
Иногда большие изменения начинаются с очень маленьких моментов:
ребёнок впервые смотрит в глаза, сам предлагает игру, выдерживает контакт чуть дольше обычного или с интересом пробует то, чего раньше избегал.
Именно так постепенно формируются:
- внимание,
- саморегуляция,
- речь
- способность взаимодействовать с миром без постоянного напряжения.
Потому что самые устойчивые изменения происходят там, где ребёнок развивается не через страх ошибки, а через ощущение успеха, безопасности и собственного «Я МОГУ».
Что постепенно меняется в жизни ребенка и семьи
ребёнок становится спокойнее и устойчивее
уменьшаются истерики и эмоциональные срывы
ребёнку становится легче учиться и выдерживать нагрузку
появляется внимание, контакт и интерес к занятиям
формируется та самая учебная мотивация
снижается тревожность и перегрузка нервной системы
ребёнок начинает больше верить в себя
родители начинают понимать, как помочь ребёнку
Обо мне
Работала:
- в реабилитационном центре с детьми с РАС, СДВГ и особенностями развития
- с детьми от Фонда Константина Хабенского
- с детьми и подростками в крупном модельном агентстве в условиях высокой нагрузки и эмоционального напряжения
Веду частную практику с детьми, подростками и родителями.
В своей работе объединяю современные методы нейропсихологии, сенсомоторной коррекции и психотерапевтический подход.
Методы работы
"Я не исправляю ребенка. Я создаю условия, чтобы его мозг смог работать правильно".
В работе я использую: